Есть такое выражение: «Что такое «не везёт» и как с
ним бороться?» - слышали? Давайте сегодня поговорим, почему иногда нашим детям
«не везёт» в изучении русского языка и почему у некоторых из них в тетрадках
просто ошибка на ошибке едет и ошибкой погоняет, несмотря на все их старания.
То есть, если говорить по-научному, по-педагогически, то попробуем разобраться
в том, что такое дисграфия у школьников
и как справиться с ней (провести её коррекцию).
А поскольку я – психолог, и речевыми проблемами плотно
не занимаюсь, то попросим помочь нам учителя-логопеда высшей категории,
опытного педагога и просто очень хорошую женщину Ирину Юрьевну Варламову. Мы с
Ириной Юрьевной знакомы уже давно, она не раз успешно помогала мне и моим
знакомым решить проблемы с речью детей, и сейчас
тоже согласилась ответить на мои
вопросы.
Итак, начнём.
- Ирина Юрьевна, мне очень часто
встречаются дети с такой проблемой. Скажите, пожалуйста, что же это за напасть
такая – дисграфия у школьников?
- Дисграфия – это частичное нарушение
(расстройство) процесса письма, при котором наблюдаются стойкие повторяющиеся ошибки. Причём ошибки эти, на взгляд
взрослых, довольно-таки «странные» и «глупые»: ребёнок может пропускать,
неправильно писать или путать буквы,
переставлять их (или даже целые слоги), вставлять те буквы, которых в слове
вообще нет, пропускать предлоги или писать их слитно со словом. В общем, ошибки
могут быть очень разными, в зависимости от вида дисграфии, но они повторяются регулярно.
-
То есть, это нарушение бывает ещё и
разных видов?
- Да, Лена.
Различают дисграфию акустическую,
когда ребёнок звуки произносит правильно, но плохо различает на слух близкие по
звучанию (глухие и звонкие, например (б-п), или свистящие и шипящие (с-ш)), и
поэтому на письме заменяет их, пропускает; нарушает слоговую структуру слова: может
переставлять местами слоги, слова «разбивать» на части и писать их отдельно,
или, наоборот, слитно писать слова с предлогами.
Бывает дисграфия
артикуляторно-акустическая, когда ребёнок неправильно произносит (артикулирует)
некоторые звуки, и пишет так, как говорит (причём ошибки могут сохраняться даже
тогда, когда звукопроизношение уже исправлено).
При аграмматической
дисграфии дети могут допускать ошибки при написании падежных окончаний,
пропускать целые слова в предложении или переставлять их; при оптической – заменять или искажать буквы
(вместо у писать и, например, или вместо п
– т), писать их в зеркальном отображении
(скажем, вместо Я - R).
При моторной ребятам трудно переключить
движения руки с одной буквы на другую, они не знают, с какого элемента начать
писать, и поэтому повторяют буквы, слоги, переставляют их. Я назвала не все
виды этого нарушения письменной речи, есть ещё и другие.
- Понятно. А откуда вообще она появляется?
Ведь вроде бы ребёнок – далеко не глупый, и старается…
- Причины
появления дисграфии могут быть разными: это и трудности протекания беременности
и родов, некоторые болезни в младенческом возрасте, что ведёт к недостаткамм в
развитии некоторых структур коры головного мозга и нервной системы; и двуязычие
в семье, и недоразвитие отдельных компонентов речи (фонематического слуха,
грамматического строя, например), и несформированность пространственных представлений, и недостаток общения с детьми в семье и многие другие.
- Значит, дело
не в том, что ребёнок невнимательный? Ведь многие родители (да и педагоги)
считают, что ошибки – оттого, что дети просто отвлекаются или не стараются.
- Нет, причина
не в невнимательности, и ругать за такие ошибки не только не стоит и бесполезно,
но и даже вредно. И заставлять по многу раз переделывать работу тоже нельзя. Ребёнок
не ленится и не делает «назло», ему помочь надо, потому что своими силами он не
справится. Хотя бы потому, что не знает, как это сделать.
- Ирина Юрьевна, а тогда какая помощь нужна
ребёнку с таким нарушением?
- Во-первых,
медицинская: нужно обязательно
сходить на консультацию к детскому неврологу или невропатологу и провести то
лечение, которое он назначит (т.к. физиологические причины тоже имеют место при
этом нарушении). Во-вторых, логопедическая: без логопеда чаще всего просто не обойтись. Потому что для коррекции дисграфии нужны специальные
методы и приёмы (на каждый вид - свои), которыми не только родители, но и
учителя в большинстве своём не владеют (не потому, что плохие, а потому, что
это не их специфика).
Вот если у нас, к примеру, зуб заболел, мы ведь не
станем его лечить сами, правда? И пойдём на приём не к участковому терапевту, а
к стоматологу, да? Вот и здесь ищите специалиста!
И, к слову, не стоит уповать только на школьного
логопеда: как правило, он очень
загружен, и у него попросту может не хватить времени на вашего ребёнка (у него
таких же (а может, и с гораздо бОльшими проблемами) наверняка ещё не один
десяток в школе).
- А если логопеда нет, или у ребёнка нет
возможности с ним заниматься, родители могут оказать какую-то помощь?
- В некоторых
случаях могут. Но для этого нужно всё-таки хотя бы проконсультироваться с
логопедом (в цивилизованном мире живём, и хоть один специалист на район всегда
есть), и выполнять те рекомендации, которые он даст.
Если хотите, небольшие советы я дам. Например, при акустической дисграфии, когда ребёнок на
слух не различает некоторые звуки (ну, хотя бы б
и д), можно обратить его внимание на то,
каким образом они произносятся (то есть на их артикуляцию), и придумать
какую-либо ассоциацию к этим звукам. Вот
звук б произносится с помощью гуБ, а
звук д – с помощью Дёсен.
При оптической
(зрительной) дисграфии, когда ребёнок путает схожие по написанию буквы,
можно предложить ему какой-то зрительный образ для ассоциации с их графическим
написанием. Например, с теми же б
и д, прописными (очень часто дети путают!).
Букву б можно сравнить с Белкой
(б - Белка): у неё тоже хвостик кверху. А букву д – с Дятлом (д
- Дятел):
у него хвост книзу.
-
У нас с дочерью была похожая проблема, но не по русскому языку, а по
английскому: она путала буквы b
и d,
t
и f.
Тогда мы с ней попробовали соотнести их со знакомыми образами. Буква b, если сверху к ней
добавить горизонтальную линию, превратится в русскую букву Б, а вот d – она Другая, она ни во
что превращаться не хочет. Букву f мы сравнили с жираФом: у неё тоже
длинная шея и голова высоко. А у буквы t внизу хвост, как у Тигра. Конечно,
дочка сразу же, мгновенно, ошибаться не перестала, но она поняла, как различить
эти похожие знаки, и постепенно такие ошибки у неё исчезли.
- Всё правильно,
Лена! Со временем и при верном подходе ребёнок перестанет путать близкие по
написанию буквы. Но повторю ещё раз, потому что это важно: сначала нужно
проконсультироваться у логопеда, а не заниматься «самолечением», чтобы не
навредить.
-
Ох, и много же сил нужно потратить на коррекцию дисграфии, то бишь на борьбу с
ней. Может быть, у Вас есть какие-то советы, как не допустить её появления?
- Конечно,
гораздо легче предотвратить проблему, и в отношении нарушений письма это
правило тоже действует. Чтобы у детей во время обучения в школе не было такой
неприятности, как дисграфия, начать об этом заботиться нужно в самом раннем
детстве: много разговаривать с ребёнком, развивать фонематический слух и
фонематическое восприятие, вовремя обращать внимание на нарушение звукопроизношения
и устранять его. Вообще, в норме ребёнок
к 5 годам должен правильно произносить все звуки и различать
их (какие из них – звонкие, какие – глухие, твёрдые и мягкие), уметь
определять, какой звук в слове первый, второй и т.д. (конечно, в коротких словах),
тогда при обучении письму и чтению у него не
должно возникнуть проблем.
- Мне кажется,
развитие фонематического слуха – очень важный и интересный вопрос, но большой.
Думаю, это будет уже тема для следующего
разговора. Спасибо Вам, Ирина Юрьевна!
Я буду обращаться к Вам ещё!
- Пожалуйста!
Желаю твоим читателям успехов!
Проблема дисграфии очень знакома, "больной" вопрос уже 4-ый год.
ОтветитьУдалитьhttp://www.liveinternet.ru/users/4913329/rubric/4042468/
Ошибок уже меньше, но невнимательность, плохая память пока еще сильно мешают.
Да уж, от дисграфии часто довольно непросто избавиться... Ирина Юрьевна говорит, что занятия с логопедом в этом случае должны быть не меньше двух раз в неделю, ну, и помощь как родительская, так и медикаментозная.
УдалитьСпасибо за статью. Мы только собираемся в школу и пока у нас проблемы только в зеркальном написании букв и, соответственно, с права налево. Но я объясняю это нашей "леворукостью". Теперь буду еще больше обращать внимания на ошибки. По крайней мере, если встретится что-то подобное, знаю, к кому обратиться ;)
ОтветитьУдалитьПожалуйста, Инна! Леворукость тоже один из "факторов риска" для появления дисграфии, потому что одна из особенностей левшей - трудности при ориентировке в пространстве. Но это всё корректируется, так что вполне можно справиться, и не обязательно ошибки будут. Но если что - сразу к логопеду! :)))
Удалить